Sobre el Maestro:
Nombre: Chris Wilde
Rol: Consejero de Mejora Escolar,
Niños, jóvenes y aprendizaje, primeros años y
Servicio de Mejoramiento Escolar, North Tyneside City Learning Center
LEGO® Education – WeDo 2.0 revisión de risitas, “wows” y “esto es genial”. Después del video, miramos las diferentes pestañas, explicamos lo que hicieron y cómo los alumnos podrían usar la aplicación de manera efectiva. Comenzamos con el proyecto A: Milo the Science Rover. Inmediatamente me di cuenta de que los alumnos estaban más apegados emocionalmente a Milo de lo que habían estado con los modelos en el anterior
WeDo kit, por lo que la caracterización y la continuidad es un gran movimiento. Poder ver proyectos A-D y cómo se desarrolla Milo también despiertan su apetito. Nos gustó mucho la introducción de pautas en la sección “explorar”, ya que ayudó a preparar a los alumnos y les permitió comprender qué era necesario lograr. Esto La primera vez que usé LEGO®
Education WeDo 2.0 fue con un grupo de estudiantes del año 4 de la Royal Grammar School (RGS) en Newcastle. Estaba realmente emocionado de tener la oportunidad de usar el nuevo kit WeDo 2.0 después del éxito que había tenido al usar WeDo en el aula. Comencé la sesión explicando que íbamos a usar un nuevo producto “secreto” de LEGO Education, y desde ese punto los alumnos se engancharon.
Su interés solo se profundizó cuando a los niños se les dijo que iban a construir robots y modelos que podrían controlar de forma inalámbrica. El grupo se involucró inmediatamente, entusiasmado y con ganas de comenzar. Lo primero que decidimos probar fue la aplicación.
Vimos el video de apertura con los personajes de LEGO Education Max y Mia, que fue recibido con un coro y las ideas se pueden capturar utilizando la pestaña del portátil. Los alumnos lo encontraron fácil de usar y pudieron reflejar rápida y eficazmente su trabajo y las preguntas que planteamos al principio de la compilación. Luego, los alumnos completaron el proyecto B: el sensor de movimiento de Milo y el sensor de inclinación C: Milo, y la respuesta fue exactamente la misma que antes.
Estaban entusiasmados; encontraron la aplicación fácil de usar, y las construcciones desafiantes pero gratificantes. Incluso profundizamos en la ciencia de la computación discutiendo la diferencia entre una entrada y una salida, y lo que estos eran en relación con Milo.
Después de esta experiencia positiva, realmente quería dar a los alumnos el tiempo y la libertad para crear sus propios modelos. Me gustó mucho cómo hacer clic en la pestaña de engranajes les da a los alumnos una construcción estándar y luego un par de variaciones extendidas. Regularmente me frustraría con WeDo por la falta de instrucciones de construcción para los mecanismos introductorios.
Esto obligó a los alumnos a deconstruir los modelos en su cabeza durante la construcción de su modelo, una habilidad que es genial para la informática, pero que a veces causa problemas. Por el contrario, las tareas de extensión que son paso a paso, y los alumnos las completarían fácilmente.
Este no es el caso con WeDo 2.0. Mientras que los alumnos podrían haber examinado los “Proyectos Guiados” para un modelo que querían construir, pensé que sería una buena oportunidad para alentarlos a pensar creativamente deconstruyendo una construcción guiada que ya habían hecho y luego crear un modelo completamente nuevo . Los alumnos pudieron hacer esto muy bien y crearon una gran variedad de modelos que incluían un delfín, un coche de carreras, un dinosaurio, una rana, un gorila, una grulla y una serpiente.
Toda la clase lo pasó genial, y disfruté muchísimo con el kit. Estoy ansioso por la próxima vez que lo use y explorando las diversas oportunidades informáticas que ofrece.
También le dio relevancia a su trabajo, lo que a mí me parecía a veces carecía del WeDo original. Los alumnos trabajaron eficazmente en todas las etapas, construyendo el modelo y codificando el programa de control. Tuve algunas reservas iniciales sobre conectar varios dispositivos Bluetooth al mismo tiempo, ya que pensé que terminaríamos con grupos que controlarían modelos que no eran de ellos.
Sin embargo, fue perfecto, con un proceso muy sencillo que lo ayudó a emparejar cada dispositivo. Una vez que esto sucedió y la modelo se estaba ejecutando según sus órdenes, los alumnos realmente se rindieron. En el pasado, realmente había tenido problemas para conseguir que los alumnos proporcionaran una reflexión significativa sobre las construcciones que habían creado.
Tendrían que hacer esto en su libro, o abrir una pieza de software diferente, y si bien esta es la práctica habitual, el impulso a veces se pierde. Sin embargo, en la aplicación WeDo 2.0, la reflexión del alumno, las notas y las imágenes de construcción
Fuente: https://www.tes.com/sites/default/files/chris_wilde_testimonial_marie_high.pdf